Uczniowie rozpoczęli dwumiesięczną labę. Z czym kojarzą się im wakacje?

Uczniowie polskich szkół mogą już śmiało schować książki i zeszyty, bo 21 czerwca (piątek) rozpoczęli wakacyjną przerwę. To sielankowy i jakże wyczekiwany czas. Okres ten niesie za sobą wiele pozytywnych skojarzeń. Zapytaliśmy o nie uczniów IV Liceum Ogólnokształcącego im. Marii Skłodowskiej-Curie w Olsztynie.

— Choć przechodzimy do czwartej klasy i czeka nas maturalne “spięcie”, to koniec roku szkolnego jest dla nas bardzo pozytywnym wydarzeniem. Kilka miesięcy nieustannej nauki daje w kość, więc miło będzie odpocząć. Wakacje kojarzą mi się właśnie z wypoczynkiem oraz swoistym "odmóżdżeniem" — powiedziała Ola, uczennica klasy 3C.

Swoje zdanie na temat skojarzeń wakacyjnych dodały również klasowe koleżanki Oli, czyli Martyna oraz Kornelia.

— Wakacje kojarzą mi się z wolnością — z uśmiechem stwierdziła Martyna.

— Jest to bardzo dobry moment na rozwój swoich pasji. Można poświęcić im bardzo dużo czasu — dodała Kornelia.

Podobnymi wrażeniami dzieli się grupa uczniów z klasy 3E: Michał, Piotr oraz Rafał.

— Kiedy słyszę słowo wakacje, to myślę o wypoczywaniu nad jeziorem, aktywności fizycznej oraz spędzaniu czasu ze znajomymi. Trzecia klasa była ostatnią szansą na zaznanie spokoju przed przejściem do klasy maturalnej. Teraz czas na relaks, a później czeka nas bardzo ciężka praca — powiedział Michał.

Koledzy Michała, Piotr oraz Rafał dodali, że wakacje to odpoczynek, spotkania ze znajomymi, ale i pożyteczny czas na samorozwój.

Dyrektor IV LO, Tomasz Niedźwiecki również podzielił się swoimi "wakacyjnymi wrażeniami" z czasów, kiedy sam był uczniem.

— Zakończenie roku było dla mnie wyjątkowym momentem. Spotykałem się wtedy z nauczycielami, którym sporo zawdzięczam. To, gdzie się teraz znajduję, jak patrzę na edukację jest kwestią jakich nauczycieli spotkałem po drodze — przekazał dyrektor "Czwórki".

A jak dyrektor spogląda na wakacje teraz?

Jak się okazuje, początek wakacji nie oznacza jednak całkowitego odpoczynku dla kadry dyrektorskiej i nauczycielskiej.

— Paradoks polega na tym, że koniec roku szkolnego nie oznacza końca pracy. To jest zaledwie jeden etap do zamknięcia roku jako całości. Dla nas, kadry dyrektorskiej i nauczycielskiej, kończy się on radą podsumowującą, która odbywa się w czerwcu albo nawet aż w sierpniu. Zespoły przedmiotowe i zadaniowe dokonują podsumowań swojej pracy. Wyciągane są wnioski z nadzoru pedagogicznego, aby we właściwy sposób przygotować się do nowego roku szkolnego. Każdy rok szkolny ma swój schemat, ale każdy jest inny - nie ma dwóch takich samych lat w edukacji — powiedział Tomasz Niedźwiecki.

Rozmowy i prace w okresie wakacji będą bardzo ważne przede wszystkim w organizacji następnego roku szkolnego. Konsekwencją zmniejszenia naboru do szkół (z powodu mniejszej ilości absolwentów klas VIII szkół podstawowych) jest zmniejszenie wymiaru godzin dla nauczycieli.

— Na tym etapie nie możemy pozwolić sobie na to, aby dobrzy nauczyciele odchodzili ze swoich stanowisk z powodu mniejszych ilości godzin. Musimy zrobić wszystko, aby ich utrzymać, dlatego że podstawą dobrej edukacji jest doświadczona i wykwalifikowana kadra pedagogiczna. Nie zrobimy nic pozytywnego bez dobrych nauczycieli — stwierdził dyrektor IV LO w Olsztynie.

Jak ten czas szybko mija

Zakończenie roku szkolnego i związana z tym wydarzeniem promocja do kolejnych klas przybliża uczniów do zakończenia edukacji. Tomasz Niedźwiecki zwraca uwagę na to, że podopieczni szkół nie zawsze mają świadomość, jak czasy bardzo szybko mija.

— Moment przyjścia od pierwszej klasy liceum do matury jest według uczniów bardzo odległy. A to mija niczym moment, to nawet nie jest sekunda w życiu ucznia. Kiedy mówię to uczniom, zdają się nie wierzyć. W okresie maturalnym, najczęściej w okresie studniówki, kiedy jest to moment na podsumowanie ostatnich czterech lat, dopiero wtedy do nich to dociera — powiedział dyrektor.

Kwestia szkolenia i opieki nad uczniem jest według Tomasza Niedźwieckiego w szkolnictwie najwyższym priorytetem.

— Ważne jest spojrzenie na ucznia w sposób indywidualny. Dodatkowo rozmowa z nim, niezakładanie niczego z góry i tworzenie przestrzeni, aby uczeń mógł rozwinąć swoje umiejętności. Przede wszystkim z pożytkiem dla niego samego. Najważniejsze jest to, co uczeń ma wypracowane w postaci wiedzy i umiejętności. Nie zawsze ocena odzwierciedla jego poziom. Nie chodzi o porównywanie siebie do kogoś. Każdy z nas, a przede wszystkim każdy z uczniów, jest inny. Nie ma dwóch takich samych osób. Chyba że wchodzimy już na pole genetyki — z uśmiechem skwitował dyrektor Niedźwiecki.